微笑彩虹的教研團(tuán)隊聯(lián)合了國內(nèi)外多位康復(fù)教育領(lǐng)域?qū)＜遥Y(jié)合國際領(lǐng)先的康復(fù)教育模式，創(chuàng)新研究出基于SMILE理念指導(dǎo)下的，更加符合中國特殊需要兒童的干預(yù)康復(fù)體系。
我們認(rèn)為這是特殊需要兒童群體干預(yù)康復(fù)教育的關(guān)鍵所在：以提升孩子社交能力為核心，以融入日常生活為最終目標(biāo)。聚焦于激發(fā)和培養(yǎng)孩子的行為動機(jī)，堅持科學(xué)量化的個別化定制教學(xué)，持續(xù)營造關(guān)愛與支持的終身環(huán)境。
我們認(rèn)為提升社交溝通能力是特殊需要兒童發(fā)展的關(guān)鍵。微笑彩虹聚焦在孩子的社會性發(fā)展，以關(guān)系建立和社交溝通為核心目標(biāo)，通過科學(xué)的課程設(shè)計，全面提升孩子的社交能力，打破孩子的社會性發(fā)展障礙，幫助其更好的融入未來的社會生活。
動機(jī)是指推動特殊需要兒童開展各類活動的內(nèi)部動力。我們認(rèn)為動機(jī)層面的能力是驅(qū)動個體發(fā)展的根本能力，個體活動不管是簡單還是復(fù)雜，都直接受到動機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。所以微笑彩虹聚焦于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展孩子的行為動機(jī)，以此為出發(fā)點，持續(xù)提升孩子的內(nèi)驅(qū)力，建設(shè)其對事物與行為的主動學(xué)習(xí)意識，獲得生命的綻放。
針對特殊需要兒童群體的多樣性、獨(dú)特性、復(fù)雜性等特征，我們認(rèn)為個別化的能力導(dǎo)向評估是科學(xué)干預(yù)康復(fù)的真正起點。通過評估挖掘孩子身心發(fā)展的特點及能力差異，制定滿足個體階段性發(fā)展需要的個別化教育方案（IEP）和家庭計劃（IFSP）是微笑彩虹教學(xué)的核心指導(dǎo)原則，科學(xué)的方法讓干預(yù)更加有的放矢。
我們認(rèn)為讓孩子融入未來的日常生活是家長和微笑彩虹的最終目標(biāo)。生活是最好的老師，從生活中來，到生活中去。因此微笑彩虹在具體的教學(xué)方法和手段上，大量地采用了形象化、多樣化、生活化的情景教學(xué)，切實地幫助孩子更好地融入生活的各類場景，為孩子搭建通往未來的安心橋梁。
我們認(rèn)為，營造關(guān)愛與支持的終身環(huán)境是進(jìn)行特殊教育的必要條件。微笑彩虹遵循安全性、適齡性、參與性、創(chuàng)造性的空間原則，通過安全、科學(xué)、溫馨、整潔、童趣的環(huán)境，以科學(xué)的硬件設(shè)施及活動材料，以教師、集體環(huán)境潛移默化的人文浸潤，與家庭、社會共同激勵和促進(jìn)特殊兒童能力發(fā)展。
